El docente de lengua extranjera frente a los alumnos con NEE

Cuando nos referimos a escuela inclusiva solemos pensar en los centros educativos destinados a niños y adolescentes con discapacidad. Pero la escuela inclusiva no se limita a esa población sino que se orienta a un grupo mucho mayor, formado por niños, adolescentes y jóvenes que por diferentes razones tienen dificultades para aprender en la escuela.

La escuela inclusiva ofrece el espacio para lograr el reconocimiento del derecho que todos tenemos a pertenecer a una comunidad, construir cultura e identidad con los otros y a educarnos en las instituciones formalmente reconocidas, cualquiera sea el medio social, la cultura, la ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o, incluso, de una sobredotación intelectual.

¿Qué son las competencias profesionales?

En el pasado artículo de Noviembre pudisteis leer sobre la Formación Profesional Basada en Competencias. Esta vez vamos a concretar un poquito más las Competencias Profesionales, ya que éstas serán el pasaporte hacia el mundo laboral y productivo.

En la Formación Profesional en toda su dimensión (no sólo en los ciclos formativos), las Competencias Profesionales son siempre referente y objetivo:referente porque es alrededor de éstas sobre las que giran todos los conocimientos de la etapa de Formación Profesional, y objetivo para demostrar una habilidad movilizando conocimientos.

 

Autor: M. Piedad Orozco Blanco

Un colectivo en tierra de nadie

El sistema educativo actual se enmarca en un modelo de atención a la diversidad que representa para el profesorado el gran reto de atender en el aula ordinaria alumnado de lo más diverso.

Es aquí donde el profesor-tutor ha de contar con la información necesaria para conocer qué casos pueden presentar necesidad específica de apoyo educativo. Este es el objetivo de este artículo respecto a los llamados Alumnos Límite. Anticipo que, al igual que en el resto de tipologías, solo es posible establecer un patrón general, habiendo de ser conscientes de que cada niño posee su propia idiosincrasia. Es por ello por lo que no debemos esperar que un alumno cumpla todos los patrones para ser derivado al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) que trabaje en el centro.

Autor: Tania González Mauriz